PERCEPCIONES DE LA GESTIÓN ACADÉMICA EN INSTITUCIONES CON CICLOS LECTIVOS INTEGRADOS ADULTOS

PERCEPTIONS OF ACADEMIC MANAGEMENT IN INSTITUTIONS WITH INTEGRATED ADULT SCHOOL TERMS

Resumen

Desde las miradas educativas actuales, la educación de personas jóvenes y adultas (EPJA) se entiende como un proceso formativo, flexible y participativo, que parte de la experiencia de quienes aprenden y promueve el aprendizaje a lo largo de toda la vida (Foley, 2020; Kokkos, 2015), en este sentido, se propuso conocer cómo perciben la gestión académica los docentes y directivos de instituciones educativas públicas que ofrecen Ciclos Lectivos Especiales Integrados (CLEI) en el departamento del Meta, en Colombia, considerando desafíos señalados por la literatura nacional, como pertinencia curricular, flexibilidad pedagógica, evaluación y el uso de tecnologías (Gómez, 2023; Posada & Medina, 2025). El estudio se desarrolló a partir de un enfoque mixto y diseño de triangulación concurrente (DITRIAC), según Hernández-Sampieri y Mendoza (2018), durante la fase cuantitativa se aplicó una encuesta a 14 rectores, 14 coordinadores y 45 docentes, también de manera complementaria en esta fase, se incluyeron entrevistas semiestructuradas a 5 docentes y 4 directivos pertenecientes a 14 instituciones educativas públicas del departamento del Meta. Los resultados muestran la gestión académica en personas adultas como un modelo constructivista, con un énfasis en metodologías que promueven el aprendizaje significativo y el trabajo colaborativo, en coherencia con aportes de Ausubel y Vigotsky, se evidencia la necesidad de avanzar en flexibilidad curricular, fortalecer la evaluación formativa y mejorar la integración de las TIC, se resalta la importancia de la actualización docente en andragogía, como una estrategia clave para potenciar autonomía, motivación y la permanencia de los estudiantes en el sistema educativo.